Знакомство с ритмом стихотворения реферат

И. С. НИКИТИН «РУСЬ». РИТМ СТИХОТВОРЕНИЯ.

знакомство с ритмом стихотворения реферат

с творчеством И. С. Никитина,; создать условия для знакомства с и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат. Стихи действуют на ребенка силой и обаянием ритма, мелодики; детей привлекает к Начинать знакомство детей с поэтическими произведениями . Историко-стилистический анализ: знакомство с конкретными Анализ поэтического текста: оценка содержания стихотворения, его идей и ритма и метра, темпа, динамики, тембра, фактуры; определение границ частей.

Стихи Михалкова, весёлые и язвительные, лирические и возвышенные, глубоко гуманные и по-настоящему детские вошли в наш советский и российский быт, стали частицей жизни нашей страны и нашего народа.

Родившиеся в конце х — начале х годов, а затем их дети, внуки и правнуки впитывали и продолжают впитывать вместе с Михалковскими строчками стремление к взаимопомощи, дружбе, уважительное отношение к труду и трудящимся, неприязнь к эгоизму, лени, лжи и трусости. Детские стихи Михалкова моралистичны. Всё это — в открыто публицистической манере. Это может показаться парадоксальным, но особенность Михалковского юмора в том, что автор никогда специально детей не смешит.

Напротив, его повествование серьёзно, волнительно. Но юные читатели улыбаются и смеются. О поэте и о творчестве Михалков Сергей Владимирович.

знакомство с ритмом стихотворения реферат

Михалков Сергей Владимирович родился Москва в семье служащего — поэт, писатель, драматург, баснописец. Отец будущего поэта, Владимир Александрович Михалков, окончил юридический факультет Московского университета и неожиданно для всех увлекся Но больше всего Сергей любил сказки Пушкина, басни Крылова, стихи Лермонтова и Некрасова Мать Сергея Владимировича, Ольга Михайловна, всецело преданная семье, мягкая, сердечная женщина, некоторое время учительствовала, была сестрой милосердия, а затем полностью отдала себя мужу и детям, которых было трое - Сергей, Михаил и Александр.

Именно ей братья были обязаны тем, что получили образование, узнали языки, умели прилично вести себя в обществе. Раннее детство ребенка прошло в имении Назарьево, что в Подмосковье.

ПОВАР - В МИРЕ ПРОФЕССИЙ - стихи-мультфильмы для малышей "Навигатум"

Поскольку ходить в школу было далеко, начальное образование братья получили дома: Да и спустя более полувека Сергей Владимирович Михалков блистательно выступал с докладами на немецком о детской литературе на различных международных форумах. Две зимы кряду, наезжал, молодой священник — отец Борис, он же Борис Васильевич Смирнов.

В его задачу входило преподать основы географии, истории и русского языка. В обычную школу пошёл с четвертого класса после переезда семьи в Москву.

Читателями были домашние, ближайшие родственники и друзья. Его стихи часто печатались на страницах пятигорской газеты "Терек". Школьные годы провел в Пятигорске, окончив в среднюю школу, Сергей решает начать самостоятельную жизнь — ехать в Москву, учиться и писать.

Отец сына напутствовал словами: Начав занятия в таком возрасте, эти учащиеся, как правило, впоследствии опережают своих сверстников в музыкально-эстетическом и техническом развитии, умении концентрировать внимание на главном; они более эмоциональны и лучше адаптированы к сцене, так как имеют большую исполнительскую практику. Лев Аронович Баренбойм писал: При прослушивании пьес дети могут выполнять те или иные действия маршировать, кружиться в вальсе, или, хлопая в ладоши, тактировать звучащую музыку.

Такие задания способствуют также развитию ритмического чувства учеников, тренируют их внимание, память, помогают в развитии координации движений. Всем детям присуще образное мышление. Исcледователи выделяют три главных элемента, составляющих первичную музыкально — ритмическую способность: Чувство музыкального ритма имеет не только моторную, но и эмоциональную природу.

Такие задания могут выполнять даже дети, еще не освоившие нотную грамоту зарисовка длительностей палочками различной длины.

знакомство с ритмом стихотворения реферат

Следует отметить, что разнообразные ритмические задания, выполняемые на инструменте в различных октавах, cтимулируют эмоциональную увлеченность учеников, развивают их фантазию, помогают лучше ориентироваться на клавиатуре.

Благодатной почвой для музыкально-ритмичеcкого воспитания учащихся на начальном этапе обучения является игра в ансамбле с преподавателем. Совместное творчество не только приводит к ритмической устойчивости ученика и развитию тембрового слуха, но и вызывает интерес, эмоциональный отклик, будит воображение, активизирует процессы запоминания.

И. С. НИКИТИН «РУСЬ». РИТМ СТИХОТВОРЕНИЯ.

Ещё в донотном периоде обучения ребёнок должен почувcтвовать и воспринять ритм предлагаемых музыкальных примеров. Большую поддержку ему окажут удачно подобранные к исполняемой мелодии и совпадающие с её ритмом стихи, подтекстовки. Представление о сильных и слабых долях дети легко получают от произношения соответствующих слов: Способов объяснения ритмов можно найти десятки. Вот некоторые из. При изучении длительностей нот дети получают или делают с родителями карточки.

На них изображены различные длительности. В дальнейшем на карточках могут быть изображены и целые ритмические рисунки песенок, пьес или стихотворений.

В ряду натянуты по 15 — 20 пуговиц. Дети очень любят выкладывать на них мелодии и мелодический рисунок. Внимательно нужно подходить к подбору песен и попевок, соотношение длительностей должно быть четверть и восьмая.

Ознакомление с поэзией дошкольников - Реферат

Развития музыкального чувства ритма в методиках Т. Разнообразные игры, большое количество упражнений предлагает Татьяна Борисовна Юдовина-Гальперина в своей книги: Она является сторонником раннего обучения детей и в музыкальной школе дети у неё обучаются с лет. Работа над ним можно выстраивать следующим образом. При работе с карточками длительности и ритм можно проиграть на шумовых инструментах: Для прохлопывания пульса используются ложки.

Вначале происходит знакомство с длительностями.

  • Реферат на тему "Шуточные сатирические стихи Сергея Владимировича Михалкова"
  • Развитие музыкального чувства ритма у детей младшего школьного возраста на уроках фортепиано
  • Абай - переводчик И.А. Бунина (о переводе стихотворения И.А. Бунина "Не пугай меня грозою")

На каждой карточке кроме рисунка — нота с соответствующим штилем. Педагог или кто-либо из старших учеников, постукивая звуковым молоточком или трещоткой, воспроизводит изображенную на одной из карточек длительность.

Малыш или малыши если их человека внимательно слушают, а затем вынимают из своего набора карточек ту, на которой обозначена нота именно этой длительности, и кладут ее картонкой. И все вместе рассматривают и сравнивают, кто угадал, а кто ошибся. Если никто правильно не определил длительность, приходится переигрывать.

Каждая длительность имеет свой образ, свой стишок. Эти стишки-приговорки дети произносят, правильно отгадав длительность. Через картинки-образы и игру со стишками мы не только знакомимся с названиями длительностей, но и отрабатываем метрическую пульсацию.